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前丹麥教育部長貝特爾·哈爾德:學校永遠不會比老師好
2020-09-23 11:50:00
搜狐教育
作者:

  9月22日下午,由中國教育三十人論壇攜手丹麥終身學習計劃協會、丹麥北菲茵民眾學院、安徒生國際幼兒師範學院聯合舉辦的“中國丹麥教育論壇”在線上舉行。相隔7500公里,中國和丹麥兩國的12位頂尖教育專家學者在線上探討疫情給教育的挑戰、影響與啓發,共同展望人類未來教育的可能性。

  丹麥前教育部長、前文化部長貝特爾·哈爾德受邀參加了線上討論。在過去30年中,貝特爾·哈爾德曾八次擔任丹麥教育部部長,他也是自1901年以來丹麥任職時間最長的部長。丹麥教育被人稱頌,受到世界追捧。貝特爾·哈爾德在論壇上坦誠分享了丹麥教育的優勢和不足。

  以下為丹麥前教育部長、前文化部長貝特爾·哈爾德演講,內容有刪減。

  丹麥教育最顯著的特點是對話,它的優點是學生們不會僅照搬所學內容,孩子們思維活躍,會主動提出問題和表達自己的想法。但在丹麥教育中也有不足,那就是丹麥教育對一些成績較弱的學生往往施加更多的強迫性的壓力。

  教育應該繼續減少管理,要更進一步注重實踐,對學生不能採用“一刀切”。不同的職業對人的素質和技能有不同要求。我們要意識到學生的特殊需求,同時也要意識到勞動力市場的特殊需求。在這個社會中,我們需要優秀的木匠和環衞工人,也需要有卓越的核物理學家,以及瞭解多元文化的人文學科工作者。

  教育需要應適應新的技術發展。在新冠疫情危機期間,我們瞭解到,數字化會議是如何彌補關閉的學校和教室帶來的不足。但線上的交流無法替代面對面的互動和交談。我們可以通過數字設備來做一些事情,但它永遠無法替代人們在一起所擁有的全部。

  教育在某種程度上就像文化一樣:它必須是人與人在一起,相互激勵,相互學習,在相互合作中尋找解決方案。學生與教師之間的互動是教學的核心。

  在擔任丹麥教育部長期間,我發起並開展了許多總體的學校改革和教育改革。然而我經常發現這些改革對教學本身完全沒有期待中的效果,我得出的結論是,教學質量的關鍵在於老師,所以我的座右銘是“學校永遠不會比老師好”。

  要成為一名好老師,前提是必須要有同理心,具備想象能力,能夠了解孩子。例如,在丹麥教育中我們遇到了一個問題,太多的9歲-10歲的學生不知道如何閲讀。造成這個問題的一個很大的原因是丹麥的師範教育裏,不包括師範生如何教6歲的孩子怎樣去閲讀。為了解決這一問題,我們當時給了老師更多的閲讀課時間。但這個做法對孩子閲讀的提高沒有太大幫助。後來我們在學校裏配備了專門的“6歲孩子的閲讀輔導員”,教這個年齡段孩子的閲讀。這項措施立刻奏效了。

  這一事情證實了我的一個想法:教學內容永遠比不上教室裏發生的互動。如果我們想提高教學水平,就必須提高老師的教學能力。教師的能力是所有教育成功的關鍵所在。

  我們很難預測未來社會和勞動力市場中需要什麼樣資歷的人,但可以肯定的是:孩子們必須學習閲讀、計算,他們必須學習一些語言,還必須學習對問題和解決方案進行自我思考。這一點是不會改變的。

  雖然學校和教育中的基礎知識不變,但我們實踐它們的方式以及遇到的問題,都必須是面向未來的。

  有些人會認為,既然我們無法預測未來勞動力市場的需求,那就讓學生自己決定他們在上學時做什麼。這個是一個錯誤的結論,是一種非常危險的思維方式。不管社會如何變化,首先我們孩子需要掌握好基本功和基本技能,這樣他們才能將在學校裏所學的基本技能運用到未來的工作生活中。

  對於年輕一代,我既樂觀又悲觀。 我樂觀的是,至少在丹麥,他們很活躍,大多數人都有動力很積極,他們擅於提問,善於從他們聽到的東西中學習。他們擅於應對各種現代設備、電子設備。但是我對他們的生活質量感到悲觀。年輕人,甚至是小學生,都感到壓力很大。他們不會因為家庭作業而感到壓力,因為在丹麥,家庭作業很少。 他們的壓力來自於社交媒體,他們為自己的期望而感到壓力,他們被同學們壓得喘不過氣來,而這些是很難解決的。 因此,我正在等待一種新的青年文化的成長,希望年輕人更加自信,有自己獨立的思考,希望他們少受社交媒體的暴虐和手機的壓迫。

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